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 1967年，哈佛大学成立“零点项目”研究所，全面研究科学教育与艺术教育在人类智力潜能开发中的重要性以及两者相互之间的关系。30多年来，这一项目成为美国和世界持续时间最长、规模最大的一个早教研究课题，最多时有上百名研究人员参与其中，至今已投入上亿美金的研究基金。该项目对人类智力的认识提出了全新的理论观点，并建构了未来教育的崭新模式。
“零点”的核心成果之一，就是该项目研究所所长加德纳教授于1983年提出的多元智能理论。这一理论改变了传统智力理论（仅以语言和数学智能判断人的智力水平）造成的认识局限，揭示了一个更为宽泛的智力体系即多元化智能系统：包括解决所面临的实际问题的能力，提出新问题的能力；寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力；对自己所属文化做出有价值的创造和服务的能力。由于加德纳教授的研究成果对世界教育界和心理学界的重要意义，当年被《纽约时报》评为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。
多元智能理论为个人才能的施展开辟了宽阔的道路，在教育中的应用则使儿童的学习空间变得异常丰富多彩，让每个儿童的强项智能都可以尽情发挥。多元智能理论认为每个儿童都是独一无二的，都有着表现聪明之处，也都有着足以出人头地的能力，没有人是全能，也没有人是无能。社会、学校和家庭应该从多元智理论出发，为孩子提供发挥其优势能力的空间。
加德纳教授认为适应多元智能发展的主要教育方法是针对式教育。他认为每个人的智能表现是不完全一样的，世界上没有两个人有完全相同的心智，这是一个不争的事实。针对式教育是一种十分重视个体差异的教育方式。为使具有不同智能特点的儿童都能受到好的教育，最好的方法是有针对性的指导：教师首先了解清楚自己的学生，之后更重要的是决定该采用什么样适合的教材、教法和评价体系。针对式教育有利于使人的优势智能充分扩展，弱势智能获得合理的调整。在当今仍以团体化为主的教学形式下，针对式教育的优点正好弥补了大众式教学的弊端，为儿童的智能发展开辟了积极的通道。
个体智能特点的差异与生俱在，初生的婴儿已有感觉能力，大脑的结构和机能在3岁前发展迅速，是智能以及各种心理能力形成的重要阶段。而0-6岁是人类生命发展过程中最重要的阶段，现代父母必须抓住这一潜能培育的关键时期。而多元智能理论则为儿童早期教育和学习能力的培养提供了有力的理论支持。
通过皮纹测试可以在以下几个方面帮助孩子：一是抓紧早期，促进平衡。通过对大脑智能结构的分析，可依据先天特点进行科学的  早期教育，促使左右脑发育平衡，让各项智能得到全面发展。二是发现特长，培养专才。可清楚地了解孩子的智能强项，培养成为某一行业领域的专才。三是避免盲目，把握关键。通过了解潜能排序，让家长有针对性地选择各种兴趣班，帮助孩子把握住各种智能发育的关键期，在成才的路上少走一些弯路。四是明了个性，加强沟通。可清楚地了解孩子先天个性与特质，帮助父母建立多元教育成才理念，增进与孩子的感情交流；明了孩子的学习性格，建立学校、家庭间适合孩子的学习方式。五是自我内省，培养素质。可帮助以科学地有意识的培养孩子的综合素质，提高孩子的主观能动性，使孩子能够自我管理、自我控制、自我调节、自我激励、自我提高。
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